26 diciembre 2011

Comunicación y Poder

Manuel Castells es actualmente el director del Internet Interdisciplinary Institute de la Universitat Oberta de Catalunya.
Es uno de los científicos sociales más citados del mundo y, seguramente, el más mencionado en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación por su aporte al estudio de la Sociedad de la Información.
Vale la pena escuchar su pensamiento expresado al tiempo de presentar su libro "Comunicación y Poder". Pueden hacerlo en:

http://youtu.be/Z2PmCEPE5iI

17 octubre 2011

Propuesta para el debate

El paso en falso hacia el libro digital

Fabio Tarasow Coordinador del PENT de FLACSO Argentina

Hace pocos días, se anunció con bombos y platillos que habíamos entrado en una nueva era de la humanidad. Habíamos llegado al punto en que Amazon había vendido más copias digitales de sus libros que libros en soporte impreso. Y esto se suma a la convocatoria de acreedores a la que había recurrido Borders, una de las cadenas de librerías más importantes de Estados Unidos.
En otro post ya había comentado la distancia que separa la lectura en pantalla que hacemos ahora de lo que debería y podría ser un verdadero libro digital. La idea de instaurar al libro digital como un elemento exitoso parece estar más relacionada a cuestiones de márketing, control y poder que a una verdadera manera de reconceptualizar la lectura a partir de las posibilidades de la tecnología digital. (Ver: En la pantalla no es lo mismo)
La fiebre del libro digital está asociada a la venta de los dispositivos que permiten leerlo, a las diferencias de formatos y la lucha entre empresas para definir como estándar su propio formato. Pero además, esta fiebre también está asociada a la posibilidad de restringir, limitar y controlar el uso que se le da al objeto que se adquiere.
El libro en su versión tradicional es un objeto mucho más libre, (que responde más a la cultura libre de Internet) que cualquiera de sus versiones en formato digital que nos quieren imponer como "el siguiente paso". Una vez que adquirí un libro, lo puedo leer y releer, marcar, llevar, usarlo en toda situación sin depender de baterías u otros dispositivos. Lo puedo prestar, lo puedo revender. Pocas cosas pueden "sacar de circulación” a un libro más que el fuego. Y como valor agregado, lo puedo usar para equilibrar una mesa con las patas desparejas.
Un archivo digital carece de todas estas características (no por una característica intrínseca de la tecnología, sino porque así le conviene a las empresas que lo promueven). Un archivo comprado de un libro ya no nos asegura la libertad de uso que el que viene en sustento material-papel.
Las empresas interesadas se encargan de poner restricciones y candados digitales que limitan la posibilidad de uso y de circulación y de distribución de las ideas. Un libro digital sólo puede ser utilizado en un dispositivo determinado (sólo en mi dispositivo que tiene un código, pero no en el de un amigo... o en el de mi esposa o mis hijos). Si quiero que un libro sea parte del patrimonio familiar, tendré que comprarlo con la licencia "familiar". Bueno, tal vez exagere con este ejemplo, pero no tanto si leemos las restricciones con las que los libros son vendidos. Les exhibo la lista de restricciones que se detallan al comprar un libro:
No se puede copiar.
No se puede imprimir.
No se puede prestar.
No se puede leer en voz alta!!!!!
Y como si esto fuera poco, el libro nunca expira (solamente faltaque el libro se autodestruye 5 segundo después de leído).
¿Qué puedo decir después de leer y releer esto?: saludo a las corporaciones, saludo su creatividad, saludo su falta de vergüenza (de concebir estas restricciones) y saludo a todos aquellos que a diferencia de estas empresas luchan por preservar la cultura libre que es uno de los pilares de Internet. Por favor, no nos vendan buzones... Vendan libros.
No falta mucho para que empiece la cruzada contra las bibliotecas como los palacios de la piratería, porque eso es lo que son: una orgía promiscua de ideas y de usuarios todos revueltos que comparten objetos sin haberlos comprado y sin tener que pagar cada vez que quieren usarlos.

16 septiembre 2011

Ejemplos de aplicación de tecnologías en una Facultad de Negocios y Administración

Ejemplos de aplicación de tecnologías en una Facultad de Negocios y Administración

Cada disciplina y cada docente hará un uso de las TIC diferente en base a su estilo de enseñanza y también a las necesidades e intereses propios de la disciplina. Por ejemplo, en un clase de idiomas el acceso a materiales audio visuales posiblemente  tendrá privilegio sobre el acceso a una aplicación que permita compartir documentos en hojas de cálculo, mientras que en una clase de finanzas, el uso de hojas de cálculo puede ser mucho mas importante. Esto también depende del estilo del profesor y de los temas. No todos los profesores de idiomas van a privilegiar los mismos materiales digitales y de la misma manera, pero se puede concluir que las disciplinas tienen sets de materiales y aplicaciones que se acercan bastante. En este ocasión quisiera compartir un ejemplo de aplicaciones de tecnologias en cursos en administración y finanzas. Seria interesante escuchar vuestros comentarios sobre el uso de aplicaciones similares en otras o en la misma disciplina. 

Acceso a Technology Innovations in College of Business courses

Nota:  El sitio esta en ingles pero pueden usar el traductor de paginas de Google para leerlo en español. Este link los lleva a la pagina traducida por Google (claro que puede tener diferencias idiomaticas, pero recuerda que es una traduccion producida por una maquina y una red social, y tu puedes mejorarla. 

21 julio 2011

"Enséñele Usted misma"

La periodista Florentina Goldsman acaba de publicar en el suplemento "Las 12" del diario "Página 12" un artículo que propone un debate interesante a propósito de una temática que sugiere otro aspecto de la "reubicación" del rol de los docentes ante la irrupción de nuevas formas de enseñar y aprender: la posibilidad de educar a los hijos en la propia casa (homeschooling). ("Página 12". 15/7/11- http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/las12/13-6634-2011-07-21.html).
La publicación incluye las razones para "desescolarizar" que invocan quienes son usuarios del método, principalmente madres, y cita varios blogs en los que ellas van exponiendo sus puntos de vista y la bitácora de la experiencia.
Por otro lado, también se incluyen opiniones de expertos a favor y en contra de la experiencia como la del coordinador del Proyecto de Educación y Nuevas Tecnologías de FLACSO, Fabio Tarasow, o la del especialista en investigación y desarrollo con nuevas tecnologías Ivan Ivanoff.

16 junio 2011

Las TIC y los cambios en el rol docente

El docente como ‘compañero de ruta’

La influencia de las redes sociales y el uso de la web 2.0 en la educación ha sido muy importante en muchos aspectos de la educación, incluyendo el rol del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Pero más cambios se avecinan a medida que introducimos nuevas herramientas y usos de la web como entorno virtual y tridimensional. Mientras transitamos de una web participativa a una web que se convierte en un entorno ubicuo, que es inclusiva, que nos rodea y nos abraza, el rol del docente pasa de ser guía a “compañero de aventuras”. Porque la web invita a crear entornos adonde el docente no solo es iniciador y motivador del proceso, sino que participa activamente del mismo en tiempo real.

Las comunidades de aprendizaje a las que vamos marchando consisten de comunidades creadas en tiempo real, en espacios tridimensionales, adonde los alumnos y el docente van elaborando y desarrollando el  proceso y el producto. El aprendizaje no solo se centra en los contenidos, sino también en el entorno en el que se desarrolla. Una sala de reuniones adonde cada uno de los participantes discute, a través de su avatar, un tema determinado es muy diferente a la simulación en una clase presencial o a la historia relatada. El docente no solo motiva hacia la acción sino que además debe ‘adentrarse’ en un mundo diferente y compartirlo con sus alumnos.  Y en ese proceso se comparten aprendizajes y la responsabilidad del docente es también escuchar las ideas de sus pares (sus alumnos) que posiblemente se desenvuelven en este entorno  con más familiaridad, y por lo tanto, pueden contribuir a mejorarlo o enriquecerlo con su experiencia.

Este intercambio de experiencias y comunicaciones hace que el proceso sea tan educativo como el producto, y lo que me parece más interesante es que los educadores debemos realmente involucrarnos en ese proceso y ser aprendices también, sin culpa y sin sentirse en falta. Ser parte del proceso pero con una ventaja, nosotros sabemos hacia  adónde vamos y como le ayudamos a nuestros compañeros de ruta a llegar, y mientras tanto los acompañamos y aprendemos de ellos en el camino.

La web 3.0 nos propone un nuevo desafío y una nueva re-definición del rol del docente. Definitivamente el docente pasa de ser guía a ser parte del proceso mismo, en un rol dinámico y activo. Interactúa en un entorno que reclama su presencia a medida que se aprende, y también adonde se convierte otra vez en estudiante, adquiriendo nuevas habilidades mientras escucha y comparte experiencias. Un proceso que se torna más horizontal porque la información y el acceso ya no es jerárquico, sino que se adquiere a través de la integración, y se comparte.

En el Capítulo 2 del libro discutimos el rol del docente y sobre todo la transformación que vive el docente actual que no fue formado para cumplir los roles que le imponen las TIC en estos dias. Una pregunta que me queda en el pensamiento es: ¿Cómo preparamos hoy a nuestros futuros docentes para estar listos para el cambio y saber aprender en el proceso?